Servicios a la Comunidad

Consigue tu plaza como Profesor de Servicios a la Comunidad preparándote a tu ritmo con los mejores profesionales. Prepárate desde cualquier lugar con nuestra metodología 100% Online. Temarios Actualizados, acceso al Aula Virtual, Programaciones Didácticas, Supuestos prácticos, Unidades de Trabajo, Simulacros de Examen y Tutorías semanales con los Preparadores para asegurarte la mejor experiencia de preparación.

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Descripción

El profesor o profesora de la especialidad de Servicios a la Comunidad es un funcionario del Grupo A2 de la escala de Administración. Pertenece al Cuerpo de Profesores Técnicos F.P. y es un/a docente muy demandado en la actualidad por la diversidad de ciclos formativos que imparte. Actualmente, desde que LOMLOE entró en vigor el 19 de enero de 2021 está en proceso de cambio de A2 a A1.

Sus funciones como profesor se desarrollarán en la enseñanza de Formación Profesional, especialmente en la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, tanto en los ciclos de Grado Medio como Superior. Se encargará de impartir los módulos de carácter más práctico.

Podrás realizar la preparación para la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha y de Andalucía.

Veamos a continuación los diferentes ciclos y centros educativos donde pueden desempeñar sus funciones según ambas Comunidades Autónomas.

CASTILLA LA MANCHA

– Docencia en IES:

-Formación Profesional Básica de Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios

-Ciclos Formativos de grado Medio de Atención a Personas en Situación de Dependencia.

-Ciclos Formativos de Grado Superior de:

Ciclos de la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad:

  • Educación Infantil
  • Integración Social
  • Animación Sociocultural y Turística
  • Promoción de Igualdad de Género
  • Mediación Comunicativa

Ciclos que puede impartir en la Familia Profesional de Actividades Físicas y Deportivas:

  • Enseñanza y Animación Socio Deportiva

-Docencia de Ciclos Formativos en Centros de Educación de Adultos como oferta modular

-Como PTSC en Unidades de Orientación en Colegios de Educación Infantil y Primaria

-Como PTSC en Centros de Educación Especial

-Como PTSC en Residencias Escolares

ANDALUCÍA

Docencia en IES:

-Formación Profesional Básica de Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios

-Ciclos Formativos de grado Medio de Atención a Personas en Situación de Dependencia.

-Ciclos Formativos de Grado Superior de:

La Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad:

  • Educación Infantil
  • Integración Social
  • Animación Sociocultural y Turística
  • Promoción de Igualdad de Género
  • Mediación Comunicativa

De la Familia Profesional de Actividades Físicas y Deportivas:

  • Enseñanza y Animación Sociodeportiva

-Como puestos Educador/a de Ocio en Residencias Escolares.

-Otros específicos/programas.

Oposición

Características

  • Oposición: Profesor/a Técnico/a de Servicios a la Comunidad
  • Organismo: Consejería de Educación, Cultura y deportes
  • Tipo de Personal: Funcionario del grupo A2
  • Plazas: 10 en Castilla La Mancha y 36 en Andalucía.
  • Sistema de Selección: Concurso-Oposición.
  • ¿Qué estudios debes tener?: Licenciado/Graduado en Psicología, Licenciado/Graduado en Pedagogía, Diplomado/Graduado Trabajo Social, Diplomado/Graduado Educación Social y Magisterio en todas sus especialidades.
  • Estado: La última convocatoria de Concurso Oposición en Enseñanzas Medias (Secundaria, Formación Profesional y Régimen Especial) estaba fechada para el mes de Junio de 2020, pero por las circunstancias actuales COVID 19 se han aplazado en ambas Comunidades Autónomas.

Sistema de Selección

Primera Prueba. Prueba de conocimientos

  • Calificación: de 0 a 10 puntos
  • Puntuación mínima para realizar la media aritmética entre la parte A y B: 2,5 puntos.
  • Calificación para superar la primera prueba: igual o superior a 5 puntos
  • Duración de la primera prueba: 4 horas y media.
PARTE A. Práctica

Para la preparación del ejercicio práctico, se explicará detalladamente en qué consiste el ejercicio y qué puntos valoran favorablemente los tribunales, proporcionando de esta forma un guion que explica paso a paso cómo elaborar un supuesto práctico. En clase, tanto presencial como online, desarrollaremos explicaciones teóricas y resolución de problemas y cuestiones sobre los supuestos prácticos. Emplearemos siempre el estudio de las últimas convocatorias de la especialidad en diferentes Comunidades Autónomas, para abarcar un amplio abanico de supuestos prácticos que intenten dar cobertura al grueso de posibilidades prácticas que puedan presentarse en la parte práctica de la oposición:

  • Diseño de un Proyecto de ludoteca
  • Diseño de un proyecto de Granja Escuela
  • Elaboración de un proyecto de ocio y tiempo libre
  • Diseño de un taller literario: prensa y hábito lector
  • Planificación en la intervención en las Unidades de Convivencia: La Ayuda a domicilio
  • Diseño de la organización de un domicilio en caso de discapacidad
  • Diseño de un proyecto de inserción ocupacional
  • Planificación y organización de una escuela infantil durante el periodo de adaptación de los niños y las niñas
  • Criterios de organización y diseño de un comedor infantil
  • Diseño de un programa de adquisición de hábitos de higiene en la infancia
  • Diseño de un taller de música en una escuela infantil
PARTE B. Desarrollo de un tema

De forma paralela a la preparación de la prueba práctica, se desarrollarán todos los temas siguiendo las estrategias necesarias para que tu preparación sea un éxito.

Esta parte, consiste en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre los extraídos al azar por el tribunal, en razón al número de temas de la especialidad. De los 49 temas se extraerán 4 al azar para elegir uno de ellos.

Los docentes os guiarán en todo momento para realizar correctamente:

  • La presentación (índice adecuado al tema elegido, estructurado y coherentemente secuenciado, etc.)
  • El desarrollo (contenidos desarrollados actualizados y ajustados al enunciado del tema, uso adecuado del lenguaje técnico, conclusión y síntesis de tema destacando algún contenido novedoso, etc.)
  • Aspectos formales (adecuada expresión escrita, ortográfica y gramatical)

Segunda Prueba

  • Calificación: de 0 a 10 puntos
  • Puntuación mínima para realizar la media aritmética entre la parte A y B: 2,5 puntos
  • Calificación para superar la primera prueba: igual o superior a 5 puntos
  • La segunda prueba tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia y consistirá en:
PARTE A. Presentación y defensa de la programación didáctica

La presentación y defensa de la programación didáctica hará referencia al currículo vigente de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en los que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo.

Esta Programación Didáctica deberá cumplir unos requisitos concretos como son:

  1. Elaboración propia.
  2. Tendrá una extensión máxima, sin incluir anexos, portada y contraportada, de 60 folios, en formato DIN-A4, escritos a una sola cara, interlineado sencillo, y con fuente de letra tipo Arial, Times New Roman o similar, de 12 puntos y sin comprimir.
  3. Deberá contener un mínimo de 12 unidades didácticas desarrolladas, que deberán ir relacionadas y numeradas en un índice.
  4. La portada incluirá los datos de identificación del personal aspirante, el cuerpo y la especialidad.
  5. En el caso de presentación de anexos, estos en ningún caso contendrán el desarrollo de las unidades didácticas, sino información auxiliar de apoyo al desarrollo de las unidades didácticas presentadas (diagramas, mapas, figuras, fotos, cuadros, tablas, etc.).
PARTE B. Preparación y exposición oral de una unidad didáctica

El personal aspirante elegirá una unidad didáctica de entre tres extraídas por sorteo de su propia programación o del temario oficial de la especialidad, para la preparación y exposición oral ante el tribunal. Dispondrás de 1 hora para su preparación, empleando el material que consideres oportuno, sin posibilidad de conexión con el exterior, por lo que no se podrán utilizar ordenadores portátiles, teléfonos móviles o cualquier otro dispositivo informático o electrónico.

Para la exposición, el aspirante podrá utilizar el material auxiliar sin contenido curricular que considere oportuno y que deberá aportar él mismo, así como un guion o equivalente que no excederá de una cara de un folio y que deberá entregarse al tribunal al término de la exposición. La duración de la exposición es de 30 minutos.

Como hemos visto, la puntuación mínima para realizar la media aritmética entre la parte A y B es de 2,5 puntos.

  • Parte A: La calificación ponderada de esta parte se calculará multiplicando la calificación obtenida (de 0 a 10 puntos) por 0,3.
  • Parte B: La calificación ponderada de esta parte se calculará multiplicando la calificación obtenida (de 0 a 10 puntos) por 0,7.

La ponderación sólo se realizará en el supuesto de que cada una de las puntuaciones parciales sean iguales o mayores de 2,5 puntos.

Requisitos

a) Ser español, nacional de un país miembro de la Unión Europea o nacional de cualquiera de los Estados a los que en Virtud de Tratados Internacionales celebrados por la Unión Europea y ratificados por España, sea de la aplicación la libre circulación de trabajadores en los términos en que esta se halla definida en el Tratado constitutivo de la Unión Europea. También podrán participar el cónyuge de los españoles y de los nacionales de otros Estados miembros de la unión europea siempre que no estén separados por derecho, menores de 21 años o mayores de dicha edad que vivan a sus expensas.

b) Tener cumplidos los dieciocho años y no exceder de la edad establecida para la jubilación.

c) Poseer la capacidad funcional para el desempeño de las tareas habituales del Cuerpo al que se opta.

d) No haber sido separado mediante expediente disciplinario del servicio de cualquiera de la Administraciones Públicas, ni hallarse inhabilitado por sentencia firme para el desempeño de funciones públicas.

Los aspirantes a que se refiere el punto a) de este apartado cuya nacionalidad no sea la española, deberán acreditar igualmente no estar sometidos a sanción disciplinaria o condena penal que impida, en su Estado, el acceso a la función pública.

e) No ser funcionario de carrera o en prácticas del mismo Cuerpo al que se pretende ingresar.

f) A demás de la titulación específica, hay que tener la Formación Pedagógica y Didáctica

Requisitos Específicos

Estar en posesión de la formación pedagógica y didáctica: Título oficial de Master en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Son equivalentes al título del master de educación el T.E.D. o el C.A.P. obtenidos antes del 01/10/2009.Así mismo también estarán exentos del título de máster o equivalente los maestros y los licenciados en pedagogía y en psicopedagogía que hubiesen obtenido estas titulaciones con anterioridad al 01/10/2009.

Requisitos y condiciones específicas para participar por el turno de reserva de discapacidad:

  1. Quienes participen por el turno de reserva de discapacidad, además de reunir los requisitos generales y específicos exigidos para el ingreso en cada uno de los cuerpos que se convocan, deberán tener reconocida una discapacidad igual o superior al treinta y tres por ciento o habérsele declarado en situación de incapacidad permanente en grado total en una profesión distinta a la docente.
  2. El procedimiento selectivo se realizará en condiciones de igualdad con el personal aspirante del turno general.

Más información

El temario que compone esta especialidad es de 49 temas según Orden de 1 de febrero de 1996 por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, adquisición de nuevas especialidades y movilidad para determinadas especialidades de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de Formación Profesional.

Docentes

Jorge Perabad Lozano

Funcionario de Carrera. Profesor de Formación Profesional de la especialidad de Servicios a la Comunidad. Graduado en Trabajo Social. Máster en Educación Secundaria y Formación Profesional. Actualmente, está trabajando en el IES ATENEA en Ciudad Real impartiendo docencia en: Ciclo de Grado Superior de Educación Infantil y Ciclo de grado medio en atención a personas en situación de dependencia.

Coordinador del departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

Experiencia profesional como docente durante 8 años en la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha y Junta de Andalucía.

Ha publicado artículos en Revistas, por ejemplo: “La Resiliencia en la Educación” en CEPA La Raña en Navahermosa (Toledo). Ha ejercido la Jefatura de Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad y Coordinador de Ciclo en IES Virgen del Collado en Santisteban del Puerto (Jaén). Y ha sido miembro del Equipo Directivo en la Residencia Escolar La Granja de Marmolejo (Jáen). Amplia experiencia en la preparación de oposiciones.

Teresa de Tena

Funcionaria de Carrera. Profesora de Formación Profesional de la especialidad de Servicios a la Comunidad. Licenciada en Psicología. Actualmente, trabaja en el IES Puerta de Cuartos de Talavera de la Reina (Toledo) impartiendo docencia en los ciclos de grado superior en: Animación Sociocultural y Turística y Educación Infantil. Es tutora de Proyectos de Atención a la Infancia. Ha formado parte del tribunal en Castilla la Mancha en 2008 como presidenta. Amplia experiencia como preparadora de oposiciones.

Ana Díaz Lozano

Funcionaria de carrera. Diplomada en Magisterio Infantil por la UCLM. Licenciada en Psicopedagogía por la UNED. Educadora con plaza en propiedad en la especialidad de Escala Técnica Educativa de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha desde 2010. Actualmente, desempeña su labor profesional en la Escuela Infantil El Alfar en Talavera de la Reina (Toledo). Amplia experiencia en la preparación de oposiciones.

María Isabel Rodríguez Espino

Funcionaria de Carrera. Profesora de Formación Profesional de la especialidad de Servicios a la Comunidad. Licenciada en Pedagogía. Licenciada en Psicopedagogía. Máster en Trastornos de Audición y Lenguaje. Máster en Educación Secundaria y Formación Profesional. En la actualidad, está trabajando en el IES Murillo (Sevilla). Amplia experiencia como docente y logopeda. Ha realizado ponencia en CESUR (centro privado de FP): “El desarrollo del lenguaje oral de 0 a 6 años, trastornos más frecuentes y su abordaje, el perfil del TSEI” en 2020 y 2021.

Carmelo Muñoz Rufo

Funcionario de Carrera. Profesor de Formación Profesional de la especialidad de Servicios a la Comunidad. Maestro y Licenciado en Psicopedagogía. Máster en Educación Secundaria y Formación Profesional. Actualmente, desempeña sus funciones como profesor de varios ciclos en el IES San Blas de Aracena (Huelva). Es el Jefe de Departamento y Coordinador de Formación Profesional. Amplia experiencia como preparador de la especialidad de Servicios a la Comunidad.

Raquel Fresneda Rodríguez

Funcionario de Carrera. Profesora de Formación Profesional de la especialidad de Servicios a la Comunidad. Licenciada en Psicología. Máster en Psicología de la Intervención Social. Máster en Gestión y Dirección de Recursos Humanos. Actualmente docente en el IES Gaviota, en la localidad de Adra, (Almería). Amplia experiencia como funcionaria en la especialidad de Servicios a la Comunidad. Vocal en el tribunal de Almería de las pasadas oposiciones en el año 2021.Coordinadora del programa Comunica. Amplia experiencia en la preparación de oposiciones.

Metodología

Para lograr la máxima eficacia y con ello el 100% de los aprobados/as se sigue una programación y preparación en el temario y material complementario (supuestos prácticos, preparación Programación Didáctica y Unidades Didácticas) rigurosa. Así aseguramos continuidad en el estudio del alumno y afianzamiento de los contenidos. Se trabajará con una metodología activa y participativa que facilite la interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continua.

Modalidad Online

La Formación está dividida de la siguiente manera:

  • Temario/Prácticos: De septiembre de 2022 a junio de 2023, se realizará la explicación y estudio de los 49 temas que componen el temario y se llevará a cabo la explicación y resolución de uno o dos tipos de prácticos al mes de los once que proponen según Resolución.
  • Programación didáctica/Unidades didácticas: De Septiembre de 2022 a Marzo de 2023. En este periodo se realizará la explicación y estudio de la parte de la Programación Didáctica y las Unidades de Trabajo correspondientes.

 

Desde Marzo a Junio de 2023, las sesiones en directo de la parte de Programación y Unidades didácticas serán destinadas a la realización de  defensas de la parte oral de la oposición.

  • En Julio para todos los alumnos y alumnas que aprueben la primera parte, podrán realizar defensas orales online para afrontar con éxito la segunda prueba de la oposición. La participación es voluntaria y el importe para nuestros/as alumnos/as será muy reducido.

 

Observación: esta metodología podría modificarse en función de las circunstancias, número de opositores/as o flexibilidad. Siguiendo siempre como único objetivo aportar calidad a la preparación. Los/as alumnos/as serán informados/as con anterioridad de cualquier cambio.

¿Qué está incluido?

  • Acceso al aula virtual
  • Temario elaborado personalmente por nuestros/as docentes que se enviará impreso a tu domicilio siempre a principios de cada mes.
  • Clases en directo para abordar el temario correspondiente a cada semana, así como un tipo de supuesto práctico. A su vez, cada semana se trabajarán los elementos curriculares que componen una Programación Didáctica y Unidad Didáctica para acompañar el desarrollo individual que seguirá cada opositor. Si no puedes asistir a las clases en directo, estas siempre permanecerán grabadas para su posterior visualización y repaso.
  • Corrección de prácticos, unidades y programaciones didácticas de forma individual.
  • Tutoría personalizada semanal a través de mensajes al profesor.
  • Diapositivas con los apartados más relevantes de cada uno de los temas.
  • Trabajo continuo semanal de los elementos curriculares que componen las Programaciones Didácticas y Unidades Didácticas que irá desarrollando cada opositor de forma personalizada y supervisada.
  • Asesoramiento continuo sobre; las estrategias a seguir en las distintas pruebas, el desarrollo de las mismas, etc.
  • Material Complementario que cada mes el docente entregará como complemento al temario y apoyo a los contenidos (normativa específica, resoluciones, material curricular, bibliografía, material innovador y personalizado para para presentar en la defensa de la Unidad de Trabajo, etc.) y que encontrarás siempre en el aula virtual.

Calendario

La preparación tendrá una duración de 10 meses, desde septiembre de 2022 hasta junio de 2023. Podrás visualizar el calendario con la organización semanal en el aula virtual.

Temario

El temario del Profesor/a Técnico de Servicios a la Comunidad fue publicado en el B.O.E. de 13 de febrero de 1.996 y está compuesto de 49 temas, tal y como se especifica a continuación:

  1. La realidad social. Ámbitos de la intervención social. Evolución y modelos de intervención. Los Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Aspectos actitudinales de la intervención.
  2. La investigación social: evaluación de los grupos y de los contextos sociales. Técnicas para la recogida de datos. Técnicas de análisis. Elaboración de conclusiones.
  3. Etapas del desarrollo humano: infancia, adolescencia, madurez y senectud. Implicaciones desde la perspectiva educativa y social: proyectos, instituciones y asociaciones.
  4. La educación en valores como eje metodológico en la intervención social y educativa en el ser humano (educación moral y cívica, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educación ambiental, educación para la salud, educación sexual, educación vial y educación del consumidor).
  5. Ocio y tiempo libre. Características del ocio en la sociedad actual. Implicaciones en el desarrollo social. Necesidades y demandas sociales. Criterios pedagógicos de las actividades socioeducativas y de tiempo libre. Atención a colectivos con dificultades especiales: ayudas técnicas, ajuste de programas, técnicas y actividades.
  6. Proceso de planificación: niveles de concreción (plan, programa y proyecto) y fases. Elaboración de programas: modelos, tipos y elementos. El proyecto como eje de la intervención: fases y características. Elaboración de proyectos de ocio y tiempo libre.
  7. El proceso evaluador: fases, agentes, problemas habituales. Estrategias de evaluación: técnicas e instrumentos; clasificación, descripción y pautas de aplicación. Metodología de investigación-acción. Evaluación en ocio y tiempo libre.
  8. Técnicas y métodos de animación en el campo de ocio y tiempo libre. Organización de actividades socioeducativas y de tiempo libre. Valor social, relacional y afectivo del juego. Clasificación de los juegos. Aplicación sociocultural del juego. Ludoteca: organización y criterios de selección de materiales.
  9. Organización de los recursos: programas de actividades y centros de recursos. Biblioteca: selección, catalogación y organización. Animación a la lectura. Géneros literarios. Talleres: tipos, metodología y materiales.
  10. La Animación Sociocultural: nacimiento y evolución. Concepto de Animación Sociocultural, objetivos y funciones. Animación Sociocultural y valores. Otros conceptos próximos: educación permanente, educación formal y no formal, educación informal y educación de adultos. La Animación Sociocultural en España y en la Unión Europea.
  11. El Animador Sociocultural. Ámbito profesional y tipos. Funciones, valores, capacidades y actitudes. Su rol en la intervención de programas socioculturales. La colaboración con otros profesionales.
  12. El grupo: concepto y tipos. Reparto de funciones en el grupo: los roles. Dinámica grupal: concepto y técnicas aplicables en el ámbito de la Animación.
  13. Los recursos en la Animación Sociocultural: análisis y organización. Recursos de la comunidad y su utilidad en el campo de la Animación cultural: etnográficos, históricos, económicos, culturales, ecológicos y geográficos.
  14. Intervención comunitaria: concepto. Estructura y organización comunitaria en la sociedad actual. Ámbitos de intervención comunitaria. El asociacionismo.
  15. Intervención cultural: concepto. La cultura en la sociedad actual. Ámbitos de intervención cultural. Patrimonio histórico-artístico y fundaciones.
  16. Los medios de comunicación social: prensa radio, cine y televisión. El impacto de la imagen. Influencia de la televisión, el cine y la publicidad: alfabetización icónica.
  17. Organismos internacionales para la cooperación. Programas de la Unión Europea relacionados con la acción social. Organizaciones No Gubernamentales: características. Voluntariado social.
  18. La expresión y representación como recursos de Animación. Artes de representación. El juego dramático. Teoría y práctica del espectáculo teatral y no teatral. Técnicas de expresión corporal y vocal. Técnicas de expresión musical. Recursos y técnicas de producción manual.
  19. Diferentes modalidades de atención a la infancia en España, Unión Europea y otros países relevantes: características generales y finalidades. Aspectos fundamentales y su organización.
  20. Los derechos del niño. Marco legal. La infancia en situación de riesgo social. Indicadores de riesgo. Indicadores del maltrato infantil. Servicios especializados dentro de una política de bienestar social: adopción y acogimiento familiar, centros de acogida e intervención con las familias.
  21. La Escuela Infantil en el Sistema Educativo Español. Marco legal. Características generales, finalidades, estructura curricular y áreas de aprendizaje. Características propias del primer ciclo. Especificaciones para 0-1 año.
  22. Elementos básicos de organización de un Centro de Educación Infantil: recursos metodológicos, espaciales, temporales y materiales. Funciones y organización del equipo educativo. Documentos de planificación de la actividad educativa. La inserción del Centro en el medio social. Colaboración familia-centro.
  23. La evaluación en la Escuela Infantil y en otros ámbitos de atención a la infancia: fines, funciones y tipos. Procedimientos e instrumentos. Importancia de la evaluación inicial. La observación. Información a las familias y/u otros agentes. Metodología de investigación-acción.
  24. Aprendizaje y desarrollo. Bases psicopedagógicas del aprendizaje. Teorías explicativas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Implicaciones educativas: modelos didácticos. Modelos predominantes en el actual Sistema Educativo.
  25. Perfil del Técnico Superior en Educación Infantil: funciones, valores, capacidades y actitudes. Su rol en los programas de intervención infantil. La colaboración con otros profesionales.
  26. La atención a la diversidad en los centros infantiles. Factores de diversidad en la infancia. Las necesidades educativas especiales. La integración escolar: objetivos y recursos. Colaboración centro-familia-otros agentes externos.
  27. Características generales del niño y la niña hasta los 6 años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. Implicaciones educativas.
  28. Desarrollo físico del niño y de la niña hasta los seis años. Factores condicionantes. Parámetros y técnicas de seguimiento del desarrollo somático. Enfermedades más frecuentes. Etiología, síntomas y pautas de intervención. Prevención de accidentes y primeros auxilios. Normativa vigente.
  29. La atención a las necesidades básicas en la primera infancia. La atención a las necesidades, eje metodológico de 0 a 6 años. Evolución de las necesidades de alimentación, higiene y sueño. Importancia de las rutinas diarias. Rutinas y educación de hábitos. Importancia de los factores afectivos y de relación. Colaboración familia-centro. El período de adaptación.
  30. Alimentación, nutrición y dietética. Necesidades según la edad (0-6 años). Alimentación equilibrada y planificación de menús. Errores alimenticios en la infancia. Trastornos infantiles en la alimentación, su abordaje. Las horas de comer: momentos educativos. Criterios de organización del comedor infantil.
  31. Actividad física y mental y salud. Actividad y descanso. Necesidades y ritmos de sueño de 0 a 6 años: criterios educativos. La fatiga infantil. Trastornos del sueño, su abordaje. Diseño de espacios apropiados para el sueño.
  32. Higiene general e individual. La higiene del entorno familiar y escolar. Higiene y salud. La escuela como agente de salud: Educación para la salud. Adquisición de hábitos de higiene en la infancia. Los momentos de higiene: momentos educativos. El control de esfínteres, sus trastornos y abordaje. Criterios para la organización de espacios de higiene personal.
  33. Los hábitos y las habilidades sociales en la infancia. Programas de desarrollo, adquisición y seguimiento: fases y organización de recursos. Seguimiento y evaluación de los programas. Trastornos más frecuentes: caracterización. Técnicas de modificación cognitivo-conductuales. Colaboración de la familia y otros agentes externos.
  34. El juego infantil, eje metodológico de la intervención en 0-6 años. Teorías del juego. Características y clasificaciones. Juego y trabajo. Juego y desarrollo. La observación en el juego infantil: procedimientos e instrumentos. El rol del adulto en el juego. Criterios de selección de los juegos. El juego en los proyectos recreativos infantiles: excursiones, fiestas, colonias, campamentos y otros.
  35. Los juguetes como recurso didáctico: análisis y valoración del juguete. Criterios de selección y clasificación de juguetes. Adecuación juguete-edad. Equipamientos de juego en el exterior. Normas de seguridad de los juguetes. Los juguetes y la educación para el consumo.
  36. Desarrollo del lenguaje oral: teorías explicativas. Factores condicionantes. Lenguaje y pensamiento. Evolución del lenguaje hasta los 6 años. La comunicación no verbal. Importancia del lenguaje en el desarrollo integral del niño. Estrategias de actuación y recursos. El lenguaje en el currículo de la Educación Infantil. Trastornos más frecuentes en el lenguaje de 0-6 años y papel del educador.
  37. Expresión corporal: el gesto y el movimiento. Posibilidades expresivas en la primera infancia. Expresión corporal y desarrollo integral del niño. La expresión corporal en la construcción de la identidad. La expresión corporal en el currículum de la Educación Infantil. Estrategias de actuación y recursos.
  38. Expresión plástica: el color, la línea, el volumen y la forma. Evolución del gesto gráfico de 0 a 6 años. El desarrollo integral y la expresión plástica. La expresión plástica en el currículum de la Educación Infantil. La creatividad y la expresión plástica. Estrategias de actuación. Criterios de selección de recursos.
  39. Expresión musical: el sonido, el silencio y el ritmo. La música en las actividades infantiles. La educación vocal en los primeros años. Las audiciones. Expresión musical y el desarrollo integral. La expresión musical en el currículum de la Educación Infantil. Estrategias de actuación y recursos.
  40. Literatura infantil: géneros y criterios de selección. El cuento: su valor educativo. Tratamiento de un cuento: técnicas de narración. Géneros de cuentos. Actividades a desarrollar a partir de los recursos literarios. Literatura y globalización. El rincón de los libros.
  41. La intervención social. La intervención en integración y marginación social: concepto y teorías. Marco histórico. Situación actual en España y en la Unión Europea. Ámbitos de aplicación: individuales y sociales.
  42. Ámbitos profesionales de la Integración Social. Ocupaciones, funciones, valores, capacidades y actitudes. Equipos interdisciplinares. Normas de higiene y seguridad. Procedimientos de aplicación.
  43. Instituciones públicas y empresas privadas dedicadas a servicios sociales: planificación y organización de recursos humanos, administrativos, económicos y materiales.
  44. Unidades de convivencia: concepto, tipología y dinámica. Autonomía y detección de las necesidades de las unidades de convivencia. Situaciones graves de riesgo: sus causas y efectos. Procesos de intervención para su inserción social.
  45. Proyectos de intervención en unidades de convivencia. La programación y sus elementos. La descripción de las técnicas específicas de intervención familiar. Su evaluación.
  46. Principales recursos para la intervención en las unidades de convivencia: la ayuda a domicilio, situaciones que la provocan. La educación familiar en los ámbitos del consumo, de la salud y de la gestión económica. Tratamiento de las dificultades de relación familiar entre sus componentes: padres, pareja e hijos. Apoyo personal. Pautas para la resolución de conflictos.
  47. Ayudas técnicas para la vida cotidiana, según tipo de carencia o necesidad: características, usos, criterios y posibilidades de adaptación. Vivienda: características generales e instalaciones de riesgo. Pautas y normas de seguridad. Diseño de la organización de un domicilio en un caso de discapacidad. Procedimientos de supervisión de los auxiliares de ayuda a domicilio y de los no profesionales.
  48. Programas de habilidades sociales y autonomía personal: fases y recursos. Evaluación y seguimiento. Aplicación en los diferentes colectivos susceptibles de intervención.
  49. Inserción ocupacional: concepto. Marco legal. Respuestas del mundo laboral y formativo en la sociedad actual. Sectores con especial dificultad: menores, marginación, mujeres y discapacitados. Los valores y las actitudes en el mundo laboral. Iniciativas, programas y proyectos actuales.

Los prácticos que se abordarán son los siguientes:

  • Diseño de un Proyecto de ludoteca
  • Diseño de un proyecto de Granja Escuela
  • Elaboración de un proyecto de ocio y tiempo libre
  • Diseño de un taller literario: prensa y hábito lector
  • Planificación en la intervención en las Unidades de Convivencia: La Ayuda a domicilio
  • Diseño de la organización de un domicilio en caso de discapacidad
  • Diseño de un proyecto de inserción ocupacional
  • Planificación y organización de una escuela infantil durante el periodo de adaptación de los niños y las niñas
  • Criterios de organización y diseño de un comedor infantil
  • Diseño de un programa de adquisición de hábitos de higiene en la infancia
  • Diseño de un taller de música en una escuela infantil

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Para información más detallada acerca de la preparación puedes ponerte en contacto con nosotros llamando al teléfono 926163310 o rellenando el siguiente formulario: